Licence S.T.A.P.S. 2ème année
U.F.R. STAPS Université Paris 11 (Orsay)
2006/2007
Moyenne : 12,054
Mention : Passable
· L2 TC1 : Spécialisation APSA :
o Football
I. Comportement débutant
II. Les compétences à construire à l’école
III. Démarche enseignant
IV. Démarche didactique
V. Les savoirs faire complexes du football
VI. Anticipation
VII. Vitesse et précipitation
VIII. Jeu en déviation
· L2 TC2 : Approche scientifique pluri disciplinaire :
o Anatomie fonctionnelle et élément de traumatologie :
o Biomécanique des APSA :
Partie 1 : Principes fondamentaux de la dynamique
Partie 2 : les impulsions
Partie 3 : Cinématique angulaire
Partie 4 : les forces d’inertie
Partie 5 : l’accélération gravito-inertielle « pesanteur artificielle »
Partie 6 : les moments
Partie 7 : Principes de conservation
Partie 8 : les types d’efforts
Partie 9 : Capture du geste sportif
o Physiologie humaine et activités physique :
I. La cellule
a) Rappel
b) La conductance cellulaire
II. La polarisation de la membrane du neurone
III. La respiration
a) Energie
b) Physique de la respiration
IV. Le système circulatoire
V. Jonction neuromusculaire
· L2 TC3 : Approche scientifique pluri disciplinaire :
o Psychologie et Activités Physiques :
1ère partie : La psychologie sociale, quelques concepts importants
2ème partie : Le groupe
o Sciences sociales et APSA :
Introduction
1ère partie : le sport dans le concert des nations et des relations internationales
Introduction
La réaction à la défaite de 1870
Nouvelle élan nationaliste sous Vichy
Sport, vecteur de la Révolution nationale
Le sport, enjeu des relations internationales
Les relations internationales au centre des grandes manifestation sportives internationales « le sport comme âme de propagande »
2ème partie : sport et religion
Introduction
Sports, éducation, religion et nation
Influence protestantes dans l’importation et la diffusion du sport en France
3ème partie : éducation et jeunesse
Introduction
Jeunesse, nouvel enjeu politique
Concurrence pour l’encadrement de la jeunesse
1ère structures d’encadrements
L’émergence du fait juvénile
Gymnastique : entre pratique sociales et discipline scolaire/// le projet éducatif gymnique
De la gymnastique à l’EP : naissance d’une discipline scolaire
Les nouvelles formes d’éducation : l’éducation d’une discipline scolaire
Les nouvelles d’éducation : l’éducation au plein air
La « merveilleuse école de la vie sauvage… »
Diffusion des pédagogies de l’aventure…dans un contexte de rivalité impériales
Sport, structure d’encadrement de la jeunesse « indigène » pendant la période coloniale
· L2 Ment 1 : Culture APSA pour la préparation et l’entraînement sportifs :
o Athlétisme :
II. Saut en hauteur
1) Logique interne de l’activité et analyse technique
a) Course d’élan
b) Liaison course impulsion
c) L’appel
d) La suspension
e) La chute
2) Le règlement
a) La prise d’élan
b) Le matériel
c) La technique
d) Le concours
e) Classement ex aequo
3) Saut en hauteur et évaluation de l’habilité :
a) Prédire la performance
b) Evaluation de l’habilité motrice
c) Les niveaux d’habilité motrices
III. Lancer de disque
1) Technique
2) Facteur de la performance
3) Conclusion
4) Niveau d’habileté
IV. Haies
1) Définition
2) Principe
3) Biomécanique
o Escalade :
Champs historique
Champs culturelle
Champs didactique
Champs sécuritaire
o Musculation :
1) Echauffement
2) Diététique
3) Fatigue à équilibre travail à repos
4) Fondamentaux athlétiques
5) Généralités sur l’entraînement
6) La condition physique
7) Généralités en athlétisme
· L2 Ment 2 : Intervention pédagogique :
o Théorie de l’intervention et informatique :
1) Point de vue de l’Histoire
2) Les déterminants de l’action éducative
3) La notion de projet
4) Conséquence le traitement didactique
5) Mise en œuvre du projet : la notion d’objectif
6) Niveau de définition des objectifs
7) La construction du cycle en EPS
8) La séance d’EPS
9) La situation pédagogique
10) L’évaluation
Conclusion
o Statistiques :
I. L’échantillon
II. La variable
III. Indice de tendance centrale
IV. Moyenne
V. Médiane
VI. Indice de dispersion
VII. Intervalle ou écart interquartile
VIII. Les tests paramétriques
IX. Les tests non paramétriques
X. Le test « T de student »
XI. Le « paired t-test »
XII. La variance
XIII. Test de l’homoscedasticité
XIV. Test de normalité
o Pratique d’intervention pédagogique encadrée :
Badminton
- Faire une séance d’observation de niveau
- Faire un objectif de cycle
- Faire un cycle
- Animer une séance
- Faire des débats
· L2TC4 : SPECIALISATION DANS UNE APSA :
o Football
Formation et préparation physique
I. La condition physique
II. Les capacités de performance du footballeur
III. Les qualités d’endurance (filières aérobie et anaérobie)
IV. L’évaluation et contrôle de l’intensité d’entrainement
V. La force
VI. La vitesse
VII. La souplesse
VIII. Les capacités de coordination
IX. Contenu d’entrainement
· L2TC5 : APPROCHE SCIENTIFIQUE PLURI-DISCIPLINAIRE :
o Psychologie et activités physiques :
I. Introduction : Questions sur le développement moteur
a. Questions sur le développement
b. Définitions des concepts
II. Outils et méthodologies propres aux études développementales
a. Nature des transformations
b. Age : chronologique et mentale
c. Méthodes : transversale, longitudinale et séquentielle
d. Approche expérimentale du développement précoce : Les différents paradigmes expérimentaux
III. Approche descriptive versus approche explicative du développement moteur
IV. Approches théoriques du développement moteur
a. Orientation Béhavioriste "comportementale" JB. Watson (1878-1958) et BS. Skinner (1904/90)
b. Orientation Maturationnelle (A. Gesell, 1928/54)
c. Orientations Descriptives (1940 à 1970)
· Normative (Espenschade, Glassow, Rarick, 1950);
· Biomécanique (Glassow, Havelson, 1960)
d. Orientation cognitivo-constructiviste : J. Piaget (1896-1980)
e. Orientation dite du traitement de l’information (Connolly, 1970)
f. Théorie de l’apprentissage social de Bandure (1977)
g. Approche écologique
· Couplage perception-action (J Gibson, 1966/79) &
· Dynamique des systèmes (Kugler, Kelso & Turvey, 1980/82)
V. Maturation des systèmes sensoriels et moteurs
a. Généralités
b. Maturation des systèmes sensoriels
· Système vestibulaire
· Système proprioceptif
· Système visuel
· Coopération des systèmes perceptifs (intégration des informations sensorielles)
VI. Ontogenèse des fonctions motrices
a. Développement des relations entre vision et mouvement
· Rôle de la motricité dans le développement visuel
· Rôle de la vision dans le contrôle du mouvement
b. Développement des préférences précoces
· Reconnaissance des visages : Evolution des stratégies oculaires
c. Evolution des comportements moteurs
· Les grands axes du développement moteur : loi de développement cephalo-caudal et proximo-distal
VII. Le développement des habiletés fondamentales (de base)
a. Contrôle postural, régulation de l’équilibre
· Proprioception visuelle.
1. Expérience de la Chambre mobile (Lee & Aronson, 1974)
2. Expérience des Flux texturés au sol (Baumberger et coll., 2003)
Rôle de la vision centrale & périphérique sur contrôle de l‘équilibre postural latéral et antéro-postérieur (Nougier et coll., 1997)
VIII. Modèle ontogénétique de l’organisation du contrôle de l’équilibre et construction des stratégies d’équilibre et coordinations inter segmentaires (Assaiante et Amblard, 1993)
a. Principes fonctionnels d’organisation temporelle (ascendante et descendante).
b. Principes fonctionnels d’organisation spatiale (en bloc vs . articulé vs. articulé et sélectif)
c. Construction du répertoire des stratégies d’équilibre
Les quatre périodes de développement
o Physiologie humaines et activités physiques :
1) Prologue : l’approche localisationiste
2) L’anatomie du système nerveux central
3) Le système nerveux végétatif
4) La vision
5) La somesthésie : perception de soi et du monde
6) La motricité
7) Neurogénèse
8) Conclusion générale
· L2TC6 : APPROCHE SCIENTIFIQUE PLURI-DISCIPLINAIRE :
o Sciences sociales et APS :
I. Problématique de la différence des sexes
1) La construction des identités sexuées
2) Quelques indications concernant les travaux sur les rôles et différences des sexes en sciences humaines et sociales
3) Questions de terminologie
II. Hommes et femmes dans les pratiques sportives
1) L’accès des femmes au sport
2) La distribution différentielle des hommes et des femmes dans les APS
III. Garçons et filles dans les APS
1) Le constat des différences
2) La socialisation des garçons et des filles
o Histoire des techniques :
Intro
I. Spécificité de l’histoire des techniques
1) Techniques corporelles
2) Techniques matérielles
II. Histoire et conjecture
1) Transformations restreintes
2) Transformations par effet de champs
3) Transformations par effet de contexte
4) Les trois temps de l’histoire
5) Définition conjoncture
III. Histoire, science technique et technologie
1) Terminologie
2) Formation et mutation
3) Courants d’histoire pertinents
4) Qu’est-ce qu’une technique ?
5) La technique appliquée à la motricité
6) Appréciation sociale des techniques
7) Qu’est-ce qu’une science ?
8) Qu’est-ce que la technologie ?
9) Des pratiques sportives aux systèmes techniques
IV. Les techniques corporelles et les transformations de leurs configurations :
1) Loi d’intégration progressive
2) Filiations directes
3) Variations restreintes
4) Ruptures
5) Transpositions des modèles
6) Modèles d’actions motrices
7) Modèles instrumentaux
8) Loi d’abstraction
V. La transformation des matériaux
1) L’acier
2) L’aluminium
3) Plastiques et fibres synthétiques
4) Conclusion
VI. Transformation des formes
1) Formes héritées
2) Lignes droites
3) Complexité des formes
4) Aérodynamisme
VII. Rôle des instruments de l’arbitrage
VIII. Codification et spécialisation des espaces du sport
IX. Transformation de l’économie
X. Le marketing
XI. Sponsoring
XII. La spectacularisation du sport
XIII. Conclusion
· L2 Ment 3 : Choix des APSA en relation avec la mention de licence : 14,88
o Judo : 16,00
(Pratique : 16,50 Théorie : 15,50 )
1) Approche pédagogique
2) Approche technique
3) Historique
4) Les commissaires sportifs
5) Arbitrage
6) Techniques au sol : attaque / défense
7) Techniques du combat debout
8) Apprentissage ludique lors des diverses séances : comment enseigner le judo à divers public ?
o Forme : 13,75
(Pratique : 12,25 Théorie : 15,00 )
1) Quelques notions
2) Historique du fitness
3) Le concept de fitness
4) Marché économique de la REF : analyse de la demande sur ce marché porteur
5) Les différents cours
6) Le fitness en pratique
7) Tendance et nouveauté
o Art de rue
· L2 Ment 4 : Orientation mention :
o Professionnalisation (stage) et sujet de poursuite :
I. Mission de l’enseignant
II. Violence et l’école
III. Laïcité
IV. Textes officiels
V. Intervention
o Option filière :
· L2 U.E libre :
o Méthodologie de l’entraînement
o Vieillissement
